Die Erziehungskonzeption Paulo Freires

Das hier angebotene Buch stammt aus einer teilaufgelösten wissenschaftlichen Bibliothek und trägt die entsprechenden Kennzeichnungen (Rückenschild, Instituts-Stempel...). Buchschnitt und Seitenränder alters-/papierbedingt angebräunt - Der Buchzustand ist ansonsten ordentlich und dem Alter entsprechend gut.INHALTSVERZEICHNIS Seite1. VORBEMERKUNGEN 111.1. Die Fragestellung 111.2. Hinweise zur Forschungsliteratur 132. PAULO FREIRE UND SEINE ZEIT 162.1 . Einleitende Gedanken 162.2. Brasilien in den 50er und 60er Jahren 192.3. Entwicklungsnationalismus und katholische Radikale 252.4. Frühe Einflüsse und erste praktische Erfahrungen 29in Recife und Jaboatao2.5. Freires Tätigkeit im 'Sozialdienst der Industrie1 (SESI) 312.6. An der 'Escola de Belas Artes1 342.7. Mitarbeit in der 'Bewegung für Volkskultur1 (MCP) 352.8. Entstehung der Alphabetisierungsmethode 352.9. Erste Systematisierung des pädagogischen Denkens 392.9.1 . Gesellschaft im Übergang 392.9.2. Erziehung gegen •Vermassung1 412.9.3. Pädagogik der Kommunikation 442.9.4. Zusammenfassung 453. DIE WEITERENTWICKLUNG DER ERZIEHUNGSKONZEPTION 47PAULO FREIRES IM EXIL3.1 . Die 'Kultur des Schweigens' in der Klassengesellschaft 473.2. Existentialistische Motive in der Pädagogik Paulo Freires 493.3. Dialektische Motive im pädagogischen Denken Freires 514. DAS DIALOGISCHE PRINZIP 574.1 . Der Dialog als Beziehung zwischen Subjekten 574.2. Das Wort 584.3. Kennzeichen des Dialogs 594.4. Befreiende Erziehung 624.4.1 . Das 'Bankiers-Konzept1 von Erziehung 624.4.2. Bildung als Erkenntnissituation 634.4.3. Die Überwindung der Lehrer-Schüler-Dychotomie 664.4.4. 'Conscientizacao' 67Seite5. DIE METHODE DER ALPHABETISIERUNG UND 69ERWACHSENENBILDUNG PAULO FREIRES5.1 . Alphabetisierungsmethode 695.1.1. Untersuchung des Wortschatzes der Gruppe 695.1.2. Bestimmung der generativen Wörter1 705.1.3. Erarbeitung der Kodierungen 705.1.4. Das 'Anthropologische Konzept der Kultur1 715.1.5. Praktische Durchführung der Alphabetisierung 725.2. Ausarbeitung des nachalphabetischen Erwachsenen- 74bildungsprogramms6. PÄDAGOGIK UND REVOLUTION 77,6.1. Pädagogische Kritik der Revolution 776.2. Die dialogische kulturelle Aktion 796.2.1. Bildung einer revolutionären Führergruppe 796.2.2. Charakteristika der dialogischen kulturellen Aktion 807. SCHLUSSBETRACHTUNC 84ANMERKUNGEN 94LITERATURVERZEICHNIS 110